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Palacios-Garay, J. P., Cadenillas-Albornoz, V., Chávez-Ortiz, P. G., Flores-Barrios, R. A., & Abad-Escalante, K. M. (2020). Didactic strategies to develop inclusive practices in basic education teachers. Eleuthera, 22(2), 51–70. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.4
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Authors
Jessica Paola Palacios-Garay
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Violeta Cadenillas-Albornoz
Patricia Gladys Chávez-Ortiz
Ruth Alina Flores-Barrios
Abstract
Objective: To establish the incidence of didactic strategies in the development of inclusive practices in teachers of regular secondary education. Methodology: This study is framed in the positivist paradigm of quantitative focus, substantive type, non-experimental design, causal correlation. Results: The results show low levels of the use of didactic strategies to develop inclusive practices by secondary education teachers. Conclusion: Didactic strategies influence the development of inclusive practices in secondary education teachers since the authenticity ratio of the ordinal logistic regression model is significant p<0.05, and the incidence is explained in a 55.9% of the predictor variables: motivation, problematization, collection of previous knowledge, purpose of the session, management and accompaniment, application or transfer and evaluation in the development of inclusive practices of secondary education teachers.
Keywords:
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